孩子为何一考试总出错?
很多的家长经常抱怨：「我们家这个孩子，奇了怪了。平时一问都说听懂了，考试前也认真复习，经常熬夜，就是一考试就考不好，什么情况？」
也有的家长在这时会选择相当简单直白的方法：「一定是我孩子努力得不够，他需要更努力才行！」于是一批批孩子走上了拼命熬夜的路线，熬到最后成绩丝毫没有进步。家长只能给孩子得出一个评价：笨。
”
事实上，孩子之所以出现这种
「无论怎么努力，都没办法进步」的情况，
不是因为努力的程度不够或者聪明程度不够。
只是因为缺乏上课记笔记的方法。
可能有的家长会有疑问，记笔记这件事情，
和考试有什么关系呢？
不是把老师讲的都记下来到时候复习不就行了吗？
那我们单说这句「把老师讲的都记下来」。这一句话其实是个非常常见的误区。学生和家长都会认为，上课的时候孩子已经把老师讲的东西都记下来了。可实际上，老师讲的内容包括三个部分：「黑板和课件上的部分」「口头解释举例的部分」「练习册上讲解的部分」。
绝大多数的孩子，笔记永远只记第一个部分。
也就是老师在黑板上和课件上有什么，
孩子就记什么。
但是，老师在黑板和课件上写的部分，
永远只是提示自己进度的部分。
换句话说，当我要讲数学的「数感」这个概念时，我的课件上可能只写了「数感」这两个字。当我在讲课时，我会看到数感，讲解它的定义，补充它的例子，尤其是为了让大家加深理解，
我可能还会做很多的类比和比喻。
但是这些讲解和类比比喻，我可能不会写在黑板上，因为这些都是根据班里学生当场的反馈进行的补充或者解释。
比如我说到数感这个词，解释道，这就是对数字的感觉。这时候我发现班里的大家听着都很困惑迷茫，我就会进一步补充例子：「就像语文里对文字的感觉。」
发现大家还不明白时，我就会再次补充例子：「换句话说，就是你听到春眠不觉晓，自然而然想到处处闻啼鸟。听到好好学习，自然而然想到天天向上。数学也是一样，你可能看到8这个数字自然而然能想到2乘以4，这就是数感。」
这一大段话里的所有内容，都没有放在黑板上或者课件上。如果这时候一个学生只把黑板上和课件上的东西记下来，并且认真听讲，他会发现，他处于一个「听懂了」的状态。
并且这个状态会持续一段时间，所以在这段时间里，他再看笔记时，就会觉得「哼哼，都懂了」。但是人的记忆力是有限的，
等到了一定的阶段后，他再看笔记，
只会看到「数感」这两个字，
这时候即使能勉强想起来「这是一种对数字的感觉」，也很难再想起来那些生动的比喻和类比。等到考试的时候，试卷是不会出一道填空题，问你数感是什么的。
那个时候，自然不能应用数感这个概念，也就成了所谓的「平时都听懂了，考试考不好」。
这时候也不是孩子骗人，
因为当时他真的听懂了。
前几遍复习的时候，也的确听懂了。
但是考不好也的确是考不好。
这一切，都跟努力无关，只是因为记笔记的时候没有正确的方法和习惯。
上面提到的第三个老师讲解的方面「练习册上讲解的部分」，更是需要注意。
老师通常在授课时，会想到一些题目，
这些题目可能在书上也可能在某练习册上。
老师讲着讲着说：「各位，这个定理，我们用xx练习册上的习题来讲解一下」
听到这句话的时候学生往往会放下笔记本
哗哗翻练习册，
翻到老师提到的页码。
这其实已经出现了很大的问题，
那就是，老师并没有把练习册的页码写在黑板上或者课件上，学生也根本没把练习册的页码写在笔记本上。老师上课的实际情况是「讲了一个定理，然后讲了几道题来论证这个定理」，而学生的情况是「记了一下这个定理」。
你可以看出，在这时，学生已经发生了大量的遗漏。等到将来复习笔记的时候，根本不会想起来曾经在这里讲过几道题。
可能有人会想，不对啊，我孩子可是连练习册一起复习的，先看知识点再看练习册，虽然没有穿插着看，但是也算是看了啊，怎么还是考不好呢？这里我来举个小例子。
假设我们今天要给孩子做一道西红柿炒鸡蛋。我们打算用5个鸡蛋2个西红柿1勺子盐。但是我们先给孩子吃5个鸡蛋，然后塞2个西红柿，最后还喂一勺子盐，应该不会有一个孩子在这时候快乐幸福地饱了吧？多半会认为，我们是在折磨他。这就是一个交叉消化的过程。
知识点也是。我看了一个知识点，再立刻看几道题，脑子不需要转化，还顺手把知识点消化吸收了。这样的过程才是一个健康的学习过程。
而且，在看练习册的时候，
习题旁边写着各种笔记，
学生也很难分辨到底哪条是对应哪个知识点的。学习这件事情，
一定要整合和联系，切勿分散和孤立。
如果只看笔记，
就会导致知识缺乏一个「运用」的过程。
知识点的掌握
一共有三个层级：识记、理解、运用。
如果只是记住了，不理解，也就是上文说到的没有记老师的类比和比喻等，肯定是没有办法考好。因为知识点在考试中往往是三种层级一起考查。如果只是记住了和理解了，也就是上文说的没有记练习册的页码等，也肯定是不行的。
所以，不纠正记笔记的习惯和方法，
就一定会导致
「平时感觉都听懂了，一到考试就错」的结果。
开始教孩子好好记笔记吧！
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