让孩子使用手机，到底该不该？
随着科技的进步，电子设备为生活提供了许多的便利，人们似乎是越来越离不开手机了。但是对于青少年的学生来说，手机到底该不该使用，又该如何使用呢？许多学生和家长在这一问题上出现分歧，从而影响了亲子关系。
对于这个问题，法国给出的答案是否定的，他们在今年九月份采用了立法的形式，禁止15岁以下的儿童在学校使用手机。其实在我国，许多学校也是不允许学生使用手机的，不少学校为了防止学生在上课期间偷偷使用手机，采用不同的方法，比如说一进教室就将手机上交，甚至有学校将信息屏蔽了。
所以对于学生能否在学校使用手机，大体上是不能的。而在平时的生活中，似乎没有理由禁止孩子使用手机。但是对于孩子使用手机，家长们一方面是担心孩子沉迷手机游戏，另一个方面是因为网络世界中，充斥了各种消息，担心孩子会接触不良的消息。此外，他们还担心孩子会通过网络谈恋爱等。因此，许多家长和学生就手机使用问题没有达成一致的意见，最终出现了矛盾。
其实，家长的担心也不是毫无道理的，确实，由英国手机保险公司MobileInsurance.co.uk对 2314名18岁以上手机用户进行了调查发现：每个手机用户平均每年在手机上花费的时间达到23天。调查结果是平均每天使用手机90分钟，也就是每年32850分钟，即22.8天。一个人的一生在手机上花的时间大约是3.9年。并且由于学生沉迷于手机游戏影响到学习成绩，甚至的身体健康的事件数不胜数。
为何我们的孩子会如此难以经受手机的诱惑呢？
这可能是许多家长比较关心的。当然这与手机自身有关，可以有游戏的娱乐刺激，又有各样视频文字的吸引，还可以发表言论博人眼球，也是与同学朋友甚至陌生人交流的媒介。
但是作为家长，我们也应该反省一下，当我们认为孩子“手机成瘾”的时候，自己是不是也“成瘾”了。有的家长可能会说，我们有自控的能力，知道什么时候可以玩手机，什么时候不玩，但是孩子不行。确实，孩子对于自己的行为缺乏一定的管束能力。可从使用时长这一方面来看，孩子是否真的手机成瘾，还需要进一步澄清，不能随便贴标签。另一方面，家长需要反思一下自己是否以身作则了，因为孩子的许多行为，都是从家庭习得的。如果一家人聚在一起，家长都在玩手机，孩子能不玩吗？并且孩子习得的不只是有样学样地玩手机，他们会认为一家人在一起，玩手机是被允许的。甚至跟他人在一起，玩手机也是可以的。
其次，在孩子很小的时候，我们许多家长可能还用手机去哄孩子。记得有一次在地铁上看到一个父亲带着一个小姑娘，因为小姑娘长得挺漂亮的，所以就不禁多看了几眼。只见上车之后，父亲站定，小姑娘就直接将手伸到了父亲的裤兜里，从里面掏出来了一个手机。父亲发现后将手机从其手中拿走了，小姑娘立马一副要哭了的样子。父亲可能顾及到车上人较多，就妥协了。最后，小姑娘含着两滴未流出来泪水的眼睛，炯炯有神地盯着手机屏幕。这样的事例并不在少数。这些孩子从小就习得了一个观念，只要自己一哭，爸妈就会来哄他们。下次想要玩手机的时候，哭就可以了。并且，在她的认知里，玩手机是很正常的，可是长大了之后，为什么反而不能玩了呢？此外，还有一些家长会用手机、平板、电子产品作为奖励，导致孩子将学习这件事目标化，物质化，反而减少了对学习的兴趣和主动性。
那么作为家长，应该如何帮助孩子从手机中挣脱出来呢？
首先，可以跟孩子商定手机使用契约，其中包括：
1. 手机的用途：是用来查资料的，打游戏的，跟朋友沟通的还是其他的用途；
2. 规定使用的时间：每周能玩几天，每次的时长是多少？
3. 商定好遵守以上承诺的奖惩措施：比如说遵守规定，可以额外增加玩手机的一次机会；如果没有遵守规定，可以减少时长。但是不能将增加玩手机时长作为其他进步表现的奖励，包括成绩进步，在学校受到表扬。
其次，增加亲子沟通的活动和时间。
许多家长觉得孩子一到家就玩手机，不跟自己交流。不妨回想一下，平时一家人是否有真正静下来沟通的时候，不准玩手机，也不是看电视，而是一家人坐在一起聊天，而且这种聊天的形式不是说教，不只是围绕学习的“批斗会”。自从孩子上学，很多家长就不会聊天了，平时问孩子都是作业做完了没有，考试考了多少分，学习怎么样了？一回家就要面对这样的“拷问”，不找点东西转移注意力岂不是太难熬了？
第三，培养日常兴趣爱好、合理规划时间。
如果孩子有其他的兴趣爱好，比如说打球，跑步，或者学吉他自弹自唱等等，把时间都安排得满满的，即使想要玩手机也没有多少的时间，甚至他都不想把时间花在手机上。所以家长不妨把注意力从学习上分散一些出来，找到孩子其他的兴趣点。生活的乐趣多了，手机的地位自然也就下降了。
最后，也是最重要的一点，就是家长要以身作则。
孩子很多的行为都是从家庭里习得的，甚至这些行为会影响到他后面的为人处世。对于手机这件事，如果家长与孩子约定好了使用的规则，就需要自己先以身作则，起到良好的模范作用，当孩子出现问题的时候，才更有说服力和影响力。
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